Coisas das aulas

ele há dias e há dias, há coisas e coisas banalidades do nosso quotidiano educativo e escolar, um aluno que se porta mal, atinge aquele número de faltas disciplinares que implicam moenga; chama-se a encarregada de educação que pergunta o que é que a escola faz para captar e aliciar o aluno (palavras da própria); acertam-se procedimentos e define-se a ação a tomar; tem de se dar conta e conhecimento à diretora, afinal será ela que decide se aceita ou se concorda ou se antes pelo contrário, de permeio é a psicóloga que precisa urgentemente de informações, contactos de uma encarregada de educação por causa da aluna; e tem de ser já, imediatamente, sim chefe... depois é a chefe que chama, afinal que se passa com a turma da qual sou o diretor, lá dou conta, faço o ponto de situação... no final da conversa diz-me que um colega se sente insultado por não lhe ter dado conta da visita de estudo que se fez neste mesmo dia; dar conta, até dei mas à diretora de turma, mas pronto, se ...

de quando em quando retomao a necessidade de a escola ter condições (flexibilidade) para adequar respostas escolares (e educativas) a casos e situações concretas e particulares de alunos; um aluno, quase 17 anos, desinteressado, desmotivado, perfeitamente indiferente à escola que nada lhe diz; os pais não sabem o que fazer, apelam ao diretor de turma (entenda-se à escola) para que arranje uma solução; já lhe bateram, já o castigaram e nada; continua a reprovar, desinteressado e sem alternativas sociais; na escola não há respostas, teria de estar mais à frente para poder integrar um currículo vocacional, teria de estar mais atrás para outros percursos alternativos; e o que fazer? aguentar o aluno? o aluno que se aguente? precisa-se de alguma flexibilidade para a criação de respostas adequadas; precisa-se de um alfaiate e não de um pronto a vestir

já dei conta que muitos alunos não sabem gerir os contextos e comportam-se em sala de aula como se estivessem no café; não fazem separação de espaços, não criam fronteiras entre situações ou contextos; mas há aqueles que sem saberem gerir os contextos sabem tirar proveito disso mesmo; um exemplo, um aluno vivaço, claramente desafiadora e instigador da paciência de qualquer docente que no café ao lado da escola sabe chamar as atenções dos colegas mas que cria distância com o docente que, na mesa do lado, toma café; é uma situação algo típica; em sala de aula, quer o predomínio da situação, o controlo do espaço e do docente, qual macho alfa que disputa preponderâncias; no exterior, condicionado que está pela inexistência de fronteiras e pela censura dos outros olhares, se sente condicionado e limitado na sua ação; muitas das vezes o aluno ou a pessoa, não tem consciência disso, age de forma "natural" e "normal", o docente é que tem de saber gerir o seu espaço ...

um colega pergunta-me sobre se conheço alguém da área das interculturalidades, alguém da universidade; conhecer, até conheço, mas há gente aqui na escola e no teu departamento que é doutorado na área; pensam que foi convidado; nem pensar, irão mesmo convidar um mestre da universidade em detrimento de um doutor da casa; ele há coisas piquininas que as cabecinhas de alfinete, quando inchadas, não conseguem ultrapassar; e é pena, desvaloriza~se o que se tem em casa;

um aluno com 17 anos quase feitos, fará no final do mês, ainda no 7º ano;  aparentava até trabalhar, fazia pouco, moía alguma coisa, mas lá ia fazendo o seu caminho sem grandes atropelos nem tropelias;  uma saída ou outra numa ou noutra disciplina, consoante os dias e as circunstâncias, avivava o espírito de rebelde, marcava o seu território de contestação e afronta, sobrepunha-se a regras e a normas que os profes ditavam;  mas, comigo, até ía, devagar, alguns ziguezagues mas, ao fim deste primeiro mês de trabalho, até pensei que estava "fisgado";  qual quê hoje disse-me assim, de chofre, "não faço, profe, não me apetece"; ainda questionei, desculpa, diz lá, explica que não percebo? não te apetece? e voltou a dizer, não me apetece e pronto, não manda em mim;  não explicou e percebi que se avançasse daria moenga, optei por o deixar ali, a sentir as minhas regras sem lhe as dizer, sempre que se mexia lá estava eu, sempre que esboçava algum...

provavelmente pode parecer normal, mas não é, pode até parecer algo óbvio, mas também não é trabalhar com professores tem muito que se lhe diga; não digo todos, nem digo sempre, mas muitos comportam-se como se alunos fossem, tenho curiosidade de saber o que fariam se os seus alunos se comportassem como eles; há elementos que cruzam uma cultura profissional e que são mais que as suas disciplinas, mas muitas vezes o pensamento disciplinar sobrepõe-se, outras é sobreposto, consoante circunstâncias, situações, objetivos, contextos e fica-se sem se perceber lá muito bem a coisa

uma das coisas mais difíceis de se trabalhar na escola é o tempo; o tempo, para tudo, precisa de tempo; para saber se percebemos, se entendemos, como nos relacionamos, se gostamos, para esclarecer, para crescer isto porque hoje até ouvi alguns elogios à direção de turma que todos apregoam como diabólica, maléfica e etc; não disse, mas pensei para os meus botões é o tempo que se precisa para acertar ideias e agulhas, para percebermos o outro e saber onde podemos e devemos estar é mesmo uma questão de tempo e não se ensina, aprende-se...